不管是從影片第一個(gè)鏡頭還是從影片第二個(gè)標(biāo)題都可以看出那是一對(duì)兒貌似一樣實(shí)則不同的鏡像。因此《狗十三》最令人動(dòng)容的是主人公可憐巴巴像狗一樣乞求憐愛的眼神，然而正處在青春叛逆期里的李玩同學(xué)或許也容易將所有二元相對(duì)的關(guān)系簡(jiǎn)單理解成彼此對(duì)立的事物。倘若我們以同構(gòu)的視角理解曹保平這部拷問、斥責(zé)并掌摑父權(quán)的作品，那么不難發(fā)現(xiàn)他自身也將這種自我認(rèn)知上的困境片面歸咎于家庭教育與公共教育的合謀。影片實(shí)際上并沒有做到想要的辯證（鏘鏘三人行）效果，僅僅是營(yíng)造了那種深切痛徹的撕裂感。因?yàn)檫@個(gè)弱小的愛因斯坦的世界觀（成人禮）完全是建立在暴力與惡心之上的謊言。頗具諷刺的是，最終反倒是虛偽無能的父方無比真誠(chéng)地流露出滿目瘡痍又令人不忍卒讀的愛。影片結(jié)于一個(gè)眾人觀照下的孩子，我們祝福他于光滑的冰面上早早認(rèn)清自己。